読み書き困難が
社会的困難にならない
未来をつくる

ひらがな・カタカナ・漢字のいずれかで読み書きに著しい困難を示す子どもは約8%。1クラスに2〜3人いる計算です。

出典：Uno et al. 2009 / 発達性ディスレクシア研究会

名古屋市の通常学級で全員にもじソナを提供したところ、約35%の児童が授業中に自ら利用。読み書き障害の子どもはもとより、外国にルーツのある子ども、聞く方が得意な聴覚優位な子ども、読み書きの支援を必要としていたのは、想定を大きく超えていました。

出典：Nanka自社データ（名古屋市実証実験）

小中高生約1,200万人のうち、実証実験の結果から推計すると約420万人が読み書きの支援によって学びやすくなる可能性があります。

出典：文科省 学校基本調査（令和6年度）× 実証データ

※35%は実証実験で解析した児童の割合であり、医学的診断に基づく数値ではありません。

テストのルビ振りは手作業で1回あたり約4時間。もじソナの取り込みなら約3分。支援したくても手が回らない現場の負担を、テクノロジーで解消します。